Educación, Ingeniería y Tecnología

Créditos
6
Tipos
  • GIA: Optativa
  • GRAU: Optativa
Requisitos
Esta asignatura no tiene requisitos , pero tiene capacidades previas
Departamento
DAC;ICE
La educación es una salida profesional que está cobrando cada vez más importancia entre los egresados del Grado en Ingeniería Informática. La rápida evolución de la informática hace que sea cada vez más complicado estar al día, lo que está incrementando la necesidad de formación. Desde los propios profesionales que deben adaptarse a nuevas metodologías y productos, hasta profesionales de cualquier rama que, con el incremento de la transformación digital, deben estar renovando y aumentando sus conocimientos en informática, pasando por la reducción de la brecha digital en general. Esta asignatura quiere ofrecer las bases de la enseñanza eficiente pero centrada en la informática y la tecnología.

Profesorado

Responsable

  • David López Álvarez (david.lopez@upc.edu)

Otros

  • Josep Fernàndez Ruzafa (josep.fernandez@upc.edu)
  • Raúl López Sánchez (raul.lopez.sanchez@upc.edu)

Competencias

Competencias Técnicas

Competencias técnicas comunes

  • CT2 - Utilizar de forma apropiada teorías, procedimientos y herramientas en el desarrollo profesional de la ingeniería informática en todos sus ámbitos (especificación, diseño, implementación, despliegue -implantación- y evaluación de productos) de manera que se demuestre la comprensión de los compromisos adoptados en las decisiones de diseño.
    • CT2.5 - Diseñar y evaluar interfaces persona-computador que garanticen la accesibilidad y la usabilidad a los sistemas, a los servicios y a las aplicaciones informáticas.
  • CT3 - Demostrar conocimiento y comprensión del contexto organizativo, económico y legal en el que desarrolla su trabajo (Conocimiento adecuado del concepto de empresa, marco institucional y jurídico de la empresa, organización y gestión de empresas.)
    • CT3.7 - Demostrar conocimiento de la normativa y la regulación de la informática en los ámbitos nacional, europeo e internacional.
  • CT8 - Planificar, concebir, desplegar y dirigir proyectos, servicios y sistemas informáticos en todos los ámbitos, liderando su puesta en marcha, su mejora continua y valorando su impacto económico y social
    • CT8.1 - Identificar tecnologías actuales y emergentes y evaluar si son aplicables, y en qué medida, para satisfacer las necesidades de los usuarios.
    • CT8.2 - Asumir los roles y las funciones del jefe del proyecto y aplicar, en el ámbito de las organizaciones las técnicas de gestión y programación del tiempo, de los costes y de los aspectos financieros, de los recursos humanos y del riesgo.
    • CT8.3 - Demostrar conocimiento y saber aplicar las técnicas apropiadas para modelar y analizar los diferentes tipos de decisiones.
    • CT8.5 - Gestionar y resolver los problemas y conflictos gracias a la capacidad de generar alternativas o escenarios de futuro convenientemente analizados, integrando los aspectos de incertidumbre y los múltiples objetivos a considerar.
    • CT8.6 - Demostrar comprensión de la importancia de la negociación, de los hábitos de trabajo efectivos, del liderazgo y de las habilidades de comunicación en todos los entornos de desarrollo de software.

    • Competencias Transversales

    Comunicación eficaz oral y escrita

  • G4 [Avaluable] - Comunicar de forma oral y escrita con otras personas conocimientos, procedimientos, resultados e ideas. Participar en debates sobre temas propios de la actividad del ingeniero técnico en informática.
    • G4.3 - Comunicarse de manera clara y eficiente en presentaciones orales y escritas sobre temas complejos, adaptándose a la situación, al tipo de público y a los objetivos de la comunicación utilizando las estrategias y los medios adecuados. Analizar, valorar y responder adecuadamente a las preguntas del auditorio.

    • Objetivos

    1. Al final de la asignatura, el o la estudiante será capaz de explicar los principios básicos de la educación.
      Competencias relacionadas: G8.1, CT3.7,
    2. At the end of the subject, the student will be able to use the different types and educational models related to STEM, in particular with computing in different educational environments
      Competencias relacionadas: G8.2, CT8.1, G8.1, G8.3,
    3. Al final de la asignatura, el o la estudiante será capaz de describir las posibilidades, necesidades y requerimientos asociados a cada tipo de educación en el entorno de la informática.
      Competencias relacionadas: G8.2, CT8.1, G2.2, G5.2, CT3.7,
    4. Al final de la asignatura, el o la estudiante será capaz de aplicar lo aprendido en la organización, enseñanza, creación de material y la evaluación de actividades educativas en el contexto de tecnología e informática.
      Competencias relacionadas: G8.2, CT8.3, CT8.6, G4.3, G5.3, G4.2, G5.1, G5.2, CT8.5, CT2.5, G8.3, G4.1,
    5. Al final de la asignatura, el o la estudiante será capaz de adaptar los principios, metodologías y materiales educativos relacionados con la informática en actividades de cualquier nivel educativo.
      Competencias relacionadas: CT8.2, CT8.3, G8.1, G8.3,
    6. At the end of the subject, the student will be able to analyze the abilities to improve and own limitations in the exercise of a trainer in a STEM environment, in particular informatics.
      Competencias relacionadas: G8.2, G4.3, G4.2, CT8.5, G8.3,
    7. Al final de la asignatura, el o la estudiante será capaz de concebir actividades adaptadas a las necesidades de cada grupo de estudiantes en un entorno de enseñanza-aprendizaje en tecnología e informática.
      Competencias relacionadas: CT8.1, G4.3, G5.2, CT2.5, CT3.7,

    Contenidos

    1. Tipologías de formaciones
      - Formación reglada, no reglada, no formal, informal.
      - Formaciones de empresas y ¿a medida¿
      - Formaciones de producto
      - Requisitos para ser personal formador
      - Legislación.
    2. Dimensiones y características de la formación
      - Presencial y no presencial
      - Síncrona y asíncrona
      - Online y offline.
    3. Principios sociológicos y psicopedagógicos
      - Gestión del aula/curso
      - Diversidad e inclusión
      - Tipología de alumnado
      - Entornos sociales de aprendizaje
      - Ética
    4. Neurociencia
      - Com aprèn el cervell
      - Identitat i maduresa emocional i personal
      - Funcions cognitives superiors
      - Emocions
      - Pedagogia i Andragogia
    5. Diseño de una formación
      - Dels objectius al contingut
      - Disseny instruccional
      - Learning Management Systems
    6. Evaluación
      - Principi d'alineament de Biggs
      - Tipus d'avaluacions
      - Avaluant projectes
      - Microcredencials
    7. Comunicación interpersonal
      - Bases psicològiques de la comunicació
      - Empatia i pensament crític
      - Treball en equip REAL
      - Assertivitat
    8. Herramientas de comunicación
      - Presentacions orals presencials: pissarra i transparències
      - Preparant material escrit: apunts, manuals i exàmens
      - Altres materials: vídeos, podcasts, ...
    9. Organización
      - Principis que funcionen: flux, efecte continuarà,...
      - Metodologies: de la classe magistral a l¿aprenentatge autònom
      - La problemàtics dels cursos asíncrons
    10. Particularización de principios de educación en ingeniería en general, tecnología e informática
      - Adequació per objectius
      - Model TPACK
    11. Formación empresarial y de productos
      - Tècniques de mercat
      - Hands-on
      - Certificacions

    Actividades

    Actividad Acto evaluativo


    Diseño instruccional de una actividad educativa

    En esta actividad el estudiantado realizará el diseño de una actividad formativa teniendo en cuenta todos los pasos y componentes del diseño instruccional
    Objetivos: 1 7
    Contenidos:
    Teoría
    0h
    Problemas
    16h
    Laboratorio
    0h
    Aprendizaje dirigido
    0h
    Aprendizaje autónomo
    24h

    Análisis y/o diseño de material de soporte

    En esta actividad el estudiante aprenderá las bases de un buen material de soporte (vídeos, transparencias, apuntes,...) analizará la adecuación de algunos proponiendo mejoras y/o diseñará un material.
    Objetivos: 3 7
    Contenidos:
    Teoría
    0h
    Problemas
    8h
    Laboratorio
    0h
    Aprendizaje dirigido
    0h
    Aprendizaje autónomo
    12h

    Análisis y/o diseño de métodos evaluadores

    En esta actividad el estudiante aprenderá diferentes métodos evaluadores, haciendo un análisis de lo mejor a utilizar en una situación educativa determinada y preparando una propuesta.
    Objetivos: 4
    Contenidos:
    Teoría
    0h
    Problemas
    8h
    Laboratorio
    0h
    Aprendizaje dirigido
    0h
    Aprendizaje autónomo
    12h

    Adaptación de una actividad a un público

    En esta actividad el estudiante aprenderá las diferencias entre tipos de enseñanza y cómo adaptar el diseño instruccional y el material a diferentes entornos
    Objetivos: 2 3 5
    Contenidos:
    Teoría
    0h
    Problemas
    4h
    Laboratorio
    0h
    Aprendizaje dirigido
    0h
    Aprendizaje autónomo
    6h

    Escritura de un ensayo y presentación de un tema teórico

    En esta actividad el estudiante realizará una investigación en profundidad de un tema relacionado con la asignatura, escribiendo un ensayo sobre el mismo y presentándolo en el resto del grupo.
    Objetivos: 1 2 3
    Contenidos:
    Teoría
    0h
    Problemas
    16h
    Laboratorio
    0h
    Aprendizaje dirigido
    0h
    Aprendizaje autónomo
    24h

    Análisis o diseño de una actividad usando metodologías activas

    En esta actividad, el estudiante diseñará una actividad corta con metodologías activas y la llevará a cabo en la propia clase.
    Objetivos: 4 6 7
    Contenidos:
    Teoría
    0h
    Problemas
    8h
    Laboratorio
    0h
    Aprendizaje dirigido
    0h
    Aprendizaje autónomo
    12h

    Metodología docente

    Durante la asignatura se conocerán diversas metodologías docentes (activas, clase magistral, gamificación, puzzles, ...) y en diferentes formatos (presencial, on-line, síncrono y asíncrono, ...) y muchos materiales (transparencias, vídeos, apuntes, exámenes, ...) y la idea es vivirlas todas, como profesorado o como estudiante. Es decir, que más allá de aprender las reglas de metodología, las personas matriculadas lo experimentarán, algunas como docentes y todas como estudiantes.

    Método de evaluación

    Siendo una asignatura relacionada con la educación, se tratarán diversas metodologías, aproximaciones, técnicas y herramientas. El método docente y la evaluación son coherentes con las ideas tratadas.

    La asignatura no tiene examen final, y se basa en desarrollar actividades en clase, que puede incluir discusiones, presentaciones, elaboración de material educativo, análisis de material educativo (apuntes, exámenes, clases grabadas, vídeos), etcétera.

    Por cada actividad se dará una microcredencial básica, avanzada o profunda. Por ejemplo, un tema como elaboración de apuntes de consulta, se obtendrá la microcredencial básica entendiendo las normas básicas de la elaboración (leyendo un documento explicativo o asistiendo a la clase donde se explica); se obtendrá la microcredencial avanzada realizando un análisis de unos apuntes y la credencial profunda elaborando unos apuntes. El número de actividades puede variar de un curso a otro.

    Para aprobar la asignatura, cada estudiante deberá tener una microcredencial básica de cada actividad de la asignatura, al menos tres avanzadas y una honda. Superados los requerimientos mínimos, la nota final dependerá del número de microcredenciales avanzadas y profundas obtenidas siguiendo la siguiente fórmula, donde N es el número de actividades, A el número de microcredenciales avanzadas y P el número de microcredenciales profundas obtenidas NF= MIN (10, 5+N*(((A-3)*2+(P-1)*3)/((N-3)*2+(N-1)*3))))

    La nota de la competencia transversal (comunicación) no tiene un peso específico la nota final, ya que esta competencia está integrada en el curso, por lo que resultará muy complicado indicar por cada actividad qué parte de la nota está asociada a la competencia transversal.

    Bibliografía

    Básico

    Capacidades previas

    A nivel técnico no hay prerrequisitos para la asignatura, pero es recomendable una cierta madurez en la visión de la profesión, por lo que el estudiantado debería matricularse habiendo cursado los dos primeros cursos.