| No alcanzado | No alcanzado con el nivel suficiente | Alcanzado correctamente | Alcanzado con excelencia | |
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| Indicadores relacionados con el proyecto | ||||
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Contextualización del proyecto ¿Se define de forma adecuada el contexto en el que se enmarca el TFG?, ¿se describe la forma en que se gestiona actualmente el problema?, ¿se analiza la existencia de productos similares o relacionados en el mercado?, ¿se justifican las tecnologías que se utilizarán? |
El estudiante no ha contextualizado correctamente el trabajo. No ha analizado problemas o productos similares existentes en el mercado. No ha identificado previamente las distintas opciones y tecnologías para solucionar el problema planteado. | La forma en que el estudiante ha contextualizado el problema, es ambigua y poco clara. Ha encontrado en el mercado pocos problemas/productos similares relacionados. Ha identificado pocas soluciones y tecnologías para resolver el problema. | El estudiante define de manera adecuada el contexto en el que se enmarca el TFG. Ha encontrado en el mercado problemas/productos adecuados relacionados. Ha identificado adecuadamente las soluciones y las tecnologías que pueden ayudar a resolver el problema. | El estudiante ha definido de forma notable el contexto en que se enmarca el TFG; ha hecho un análisis exhaustivo de los problemas o productos similares existentes en el mercado; ha identificado y comparado en profundidad las soluciones y las tecnologías que puede utilizar para resolver su problema. |
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Planificación ¿Se han producido cambios respecto a la planificación inicial? Si es así, ¿están justificados y se presenta una planificación definitiva? ¿Cómo afectan los objetivos o al desarrollo del proyecto? ¿Cómo afectan los costes del proyecto? ¿En qué punto de la planificación se encuentra el proyecto? |
El estudiante no sigue la planificación inicial y, por lo tanto, no identifica ni analiza eventuales desviaciones. El estudiante no tiene claro en qué etapa de la planificación se encuentra ni cuánto falta para finalizar el proyecto. | El estudiante sigue la planificación inicial, identificando eventuales desviaciones pero sin justificarlas; sabe en qué etapa de la planificación se encuentra pero no es capaz de estimar cuánto falta para finalizar el proyecto. | El estudiante sigue la planificación inicial, identificando y analizando eventuales desviaciones. Las desviaciones están justificadas y se tienen en cuenta en la elaboración de la planificación final. El estudiante expone de qué manera afectan estos cambios a los objetivos y costes del TFG, y tiene claro en qué etapa de la planificación se encuentra y cuánto falta para finalizar el proyecto. | El estudiante sigue la planificación inicial, identificando y analizando eventuales desviaciones. Las desviaciones están muy bien argumentadas y se tienen en cuenta en la elaboración de la planificación final. El estudiante analiza con todo detalle de qué manera afectan estos cambios a los objetivos y costes del TFG, y tiene claro en qué etapa de la planificación se encuentra y cuánto falta para finalizar el proyecto. |
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Metodología y rigor ¿Se ha producido algún cambio en la metodología propuesta? Si es así, ¿se justifica la nueva metodología? |
No se ha planteado la conveniencia de modificar los métodos inicialmente diseñados. | El estudiante ha cambiado la metodología sin justificar los cambios. | El estudiante ha justificado los cambios de los métodos iniciales o la falta de necesidad de cambios. | El estudiante ha justificado perfectamente los cambios de los métodos iniciales o la falta de necesidad de cambios. |
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Análisis de alternativas ¿Se analizan diferentes alternativas para resolver el problema? ¿Se justifica la opción adoptada? |
No se considera ningún tipo de alternativa ni se justifica el camino elegido. | Se consideran alternativas pero no se tienen en cuenta algunas que son importantes. La alternativa elegida no parece la mejor o no está suficientemente justificada. | Se considera una variedad suficiente de alternativas. La alternativa escogida es la correcta y está adecuadamente justificada. | El estudiante toma en consideración prácticamente todas las alternativas razonables. La alternativa escogida es la correcta y está muy bien justificada. |
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Integración de conocimientos ¿Se integran conocimientos de diversas disciplinas? ¿Se proponen soluciones creativas? |
El TFG presenta un tema muy específico, aislado del resto de disciplinas trabajadas durante los estudios de grado. Las soluciones propuestas no tienen calidad, o no son claras ni concisas, o no tienen nada que ver con el problema planteado. | El estudiante ha trabajado un tema muy específico, tocando de forma muy superficial otras disciplinas trabajadas durante los estudios de grado. Las soluciones obtenidas son poco claras, o se presentan de manera desordenada, o tienen menos calidad de la esperada, o resultan poco convincentes para resolver el problema planteado. | El estudiante ha desarrollado el TFG combinando diversas disciplinas trabajadas durante los estudios de grado. En general, las soluciones al trabajo son claras, concisas y de calidad. Casi todas son consecuentes con el problema planteado al TFG y lo solucionan. | El estudiante ha desarrollado el TFG integrando de forma excelente diversas disciplinas trabajadas durante los estudios de grado, y ha sido capaz de proponer nuevas soluciones que resuelven perfectamente el problema planteado. |
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Identificación de leyes y regulaciones Los aspectos relevantes del proyecto, ¿están regulados por alguna ley o normativa? Si es así, ¿el proyecto cumple esta ley o normativa? |
El estudiante no considera el marco legal ni justifica el motivo por el cual no lo hace. | El estudiante hace alguna mención a la normativa, pero sin concretar en qué afecta a su proyecto. | El estudiante identifica alguna regulación que tiene relación con su proyecto, o justifica satisfactoriamente que el proyecto no está afectado por ninguna regulación. | El estudiante hace un muy buen estudio de las diferentes normativas relacionadas con el proyecto, y destaca claramente qué apartados de las normativas son los que afectan; justifica que el proyecto cumple con las diferentes normativas, o razona los motivos de un eventual incumplimiento. |
| Indicadores relacionados con la actitud | ||||
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Implicación en el trabajo ¿Ha tenido el estudiante un comportamiento profesional y ético durante la realización del trabajo? |
El estudiante ha asistido a muy pocas reuniones con el director del TFG o a ninguna; no ha completado el trabajo ni ha cumplido todos los objetivos fijados inicialmente; no ha utilizado procedimientos científicos y técnicos o no los ha utilizado con rigor. | El estudiante ha asistido a casi todas las reuniones con el director del TFG; ha hecho el trabajo y ha cumplido los objetivos fijados inicialmente con motivación por parte del director. El director ha tenido que orientar al estudiante en la utilización de procedimientos científicos y técnicos con rigor. | El estudiante ha asistido puntualmente a todas las reuniones con el director del TFG; muestra respeto y compromiso con su trabajo y cumple los objetivos fijados inicialmente; utiliza procedimientos científicos y técnicos con rigor. | El estudiante ha asistido puntualmente a todas las reuniones con el director del TFG; ha concertado la mayoría de las reuniones por iniciativa propia; está muy motivado por el trabajo, es respetuoso y cumple con creces los objetivos fijados inicialmente; utiliza procedimientos científicos y técnicos con mucho rigor. |
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Iniciativa y toma de decisiones ¿Ha sido el estudiante proactivo en las decisiones tomadas?, ¿ha sabido justificarlas?, ¿ha tenido iniciativa a la hora de realizar el trabajo?, ¿ha sabido enfrentarse a obstáculos y superarlos? |
El estudiante no muestra interés en contactar con el director/tutor, no hace propuestas, y es el director/tutor quien debe llevar las riendas del trabajo. El estudiante no ha pensado en ninguna alternativa a la solución escogida. El director/tutor ha tenido que buscar y elegir las mejores. | El estudiante, si bien muestra interés, mantiene poco contacto con el director/tutor. Sólo hace alguna propuesta de vez en cuando (ley del mínimo esfuerzo). El estudiante había pensado en pocas alternativas a la solución escogida. El director/tutor ha propuesto más y ha tenido que ayudar a valorar y justificar las escogidas. | El estudiante se pone en contacto con el director/tutor de manera habitual y hace propuestas para el trabajo con su ayuda. El estudiante tenía en la cabeza algunas alternativas a la solución elegida, y con una pequeña ayuda del profesor, ha escogido las más adecuadas, y sabe justificarlas de manera adecuada. | El estudiante tiene contacto con el director/tutor muy a menudo; hace muchas propuestas interesantes y lleva un ritmo de trabajo satisfactorio. El estudiante tiene muy claras las alternativas a la solución elegida, las valora y puede justificar perfectamente por qué se han elegido. |